近日，重慶大學(xué)D1236教室內(nèi)，美國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)士、國(guó)家級(jí)高層次人才李寒峰教授正在為2025級(jí)“強(qiáng)基計(jì)劃”新生講授《數(shù)學(xué)分析》課程。這位在數(shù)學(xué)四大頂刊發(fā)表過(guò)多篇論文的知名學(xué)者，本學(xué)期多了一個(gè)新身份——本科新生基礎(chǔ)課主講教師。他的出現(xiàn)，為教育界“由頂尖學(xué)者講授基礎(chǔ)大課，是最好的學(xué)術(shù)啟蒙”這一箴言，寫(xiě)下了最為生動(dòng)的注腳。

“大牛”教授躬身基礎(chǔ)課堂

2025年5月，長(zhǎng)期任職于美國(guó)紐約州立大學(xué)水牛城分校的李寒峰教授作出人生重要抉擇——回國(guó)全職加盟重慶大學(xué)。這位成就卓著的學(xué)者，毅然回到巴渝大地，投身于祖國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)事業(yè)。

李寒峰回國(guó)之時(shí)，正值學(xué)校新學(xué)期排課階段，他主動(dòng)提出要為本科新生講授《數(shù)學(xué)分析》。在他看來(lái)，這門(mén)被譽(yù)為現(xiàn)代數(shù)學(xué)體系“基石”的課程，是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維的“第一?？圩印?，必須由最有經(jīng)驗(yàn)的教師親自把握?！皼](méi)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)分析基礎(chǔ)，就不可能有真正的數(shù)學(xué)創(chuàng)新?！崩詈宄３?qiáng)調(diào)這一觀(guān)點(diǎn)。

從“忐忑”到“著迷”的課堂蛻變

對(duì)于2025級(jí)數(shù)學(xué)強(qiáng)基班的新生而言，開(kāi)學(xué)初得知《數(shù)學(xué)分析》由李寒峰執(zhí)教，驚喜之余不免忐忑?！伴_(kāi)學(xué)前看到李老師全職回國(guó)加盟重慶大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院任教的消息后很激動(dòng)，他可是集齊了數(shù)學(xué)四大頂刊發(fā)表成就的大牛！拿到課表時(shí)，我簡(jiǎn)直懷疑自己的眼睛！” 2025級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)強(qiáng)基班學(xué)生劉育航回憶起初見(jiàn)任課老師名單時(shí)的情景，依然難掩興奮。

然而，這份拘謹(jǐn)很快在李寒峰的課堂上冰消雪融。首堂課上，從數(shù)列起始點(diǎn)的趣味探討（“n從0開(kāi)始是歐洲傳統(tǒng)，中、美則習(xí)慣從1開(kāi)始”），到一個(gè)巧妙的問(wèn)題“不知同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡是從哪里開(kāi)始的？”，寥寥數(shù)語(yǔ)便拉近了師生距離，課堂氣氛隨之活躍。

“大家有沒(méi)有什么問(wèn)題？”——這句簡(jiǎn)單的提問(wèn)，在90分鐘的課堂里重復(fù)了11次。每一次發(fā)問(wèn)，都是李寒峰向?qū)W生發(fā)出的思維碰撞邀請(qǐng)。楊昕沛同學(xué)笑著感嘆：“李老師的課，逮著機(jī)會(huì)就問(wèn)，感覺(jué)不多問(wèn)幾個(gè)都虧了！”

幾周學(xué)習(xí)后，新生們已褪去膽怯，全心投入。寧富藝同學(xué)深刻體會(huì)到李寒峰授課“深入淺出”的魅力：“他總能將極限的‘ε-δ定義’等復(fù)雜概念，從歷史源流和幾何直觀(guān)入手，串聯(lián)起從歐幾里得、祖沖之到牛頓、西格爾的思想脈絡(luò)，層層剖析，最終構(gòu)建起堅(jiān)實(shí)的邏輯大廈。數(shù)學(xué)不再是冰冷的符號(hào)，而是數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索世界的思考軌跡?！?/p>

王周易同學(xué)對(duì)此深有同感：“李教授穿插物理背景、數(shù)學(xué)史和人物故事，讓內(nèi)容瞬間生動(dòng)起來(lái)，極大地幫助了我們理解知識(shí)點(diǎn)?！?/p>

課后答疑：思維交鋒的延伸舞臺(tái)

李寒峰的課堂，邊界遠(yuǎn)不止于90分鐘。課后答疑環(huán)節(jié)往往成為討論更熱烈、思維火花迸濺的“第二戰(zhàn)場(chǎng)”。 劉育航分享了一次難忘的經(jīng)歷：“我向李教授請(qǐng)教問(wèn)題后，他拉著我在黑板前反復(fù)推導(dǎo)，一遍又一遍地闡釋?zhuān)瑢W(xué)們也圍攏過(guò)來(lái)討論，那種專(zhuān)注和熱烈，感覺(jué)比上課時(shí)氛圍還要濃厚！”這種課后互動(dòng)構(gòu)建了新型師生關(guān)系，打破了傳統(tǒng)課堂的界限。在這門(mén)橫跨3學(xué)期、累計(jì)248學(xué)時(shí)的《數(shù)學(xué)分析》課上，師生共同譜寫(xiě)的思維交響曲，遠(yuǎn)比單向的獨(dú)奏更為深邃動(dòng)人。

“頂配師資”夯實(shí)“強(qiáng)基”育人起點(diǎn)

重慶大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)穆春來(lái)表示：“李寒峰教授這樣的全球頂尖學(xué)者執(zhí)教大一基礎(chǔ)課，體現(xiàn)了學(xué)?！顑?yōu)資源向本科一線(xiàn)課堂集中’的育人導(dǎo)向?！边@也是學(xué)校以“頂配師資”夯實(shí)“強(qiáng)基計(jì)劃”、筑牢育人起點(diǎn)的具體實(shí)踐。

 讓最優(yōu)秀的教師執(zhí)教最基礎(chǔ)、最重要的課程，讓最有創(chuàng)新潛力的學(xué)生接受最扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練——這正是重慶大學(xué)深入推進(jìn)“強(qiáng)基計(jì)劃”教育提質(zhì)增效、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的生動(dòng)寫(xiě)照。 當(dāng)頂尖學(xué)者的智慧與青年學(xué)子的好奇心在基礎(chǔ)課的講臺(tái)上相遇，碰撞出的，必將是引領(lǐng)未來(lái)的無(wú)限創(chuàng)新火花。

來(lái)源：數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院

作者：李欣